Menu

Δράσεις Δια Βιου Εκπαίδευσης – Σεμινάρια Ειδικής Αγωγής – Σεμινάρια εκπαιδευτικών - E-employ.gr

Διαταραχές του Φάσματος του Αυτισμού: ο ρόλος του Εκπαιδευτικού, του Ειδικού και της Οικογένειας

Κατηγορία Επιμορφώσεις

Επιστημονικό Σεμινάριο
Η υποστήριξη της θετικής συμπεριφοράς είναι διακριτός κλάδος της εφαρμοσμένης ανάλυσης συμπεριφοράς (Carr, 1997), ο οποίος δίνει προτεραιότητα στην αναβάθμιση της ποιότητας ζωής του ατόμου αλλά και όλων όσων εμπλέκονται σε αυτή και θεωρούνται εν δυνάμει παράγοντες αλλαγής (Carr κ.α., 1999' 2002). Η διαδικασία λήψης αποφάσεων για τον εκπαιδευτικό σχεδιασμό βασίζεται στις εμπειρικές ενδείξεις, στην αρχή της ομαλοποίησης και τις προσωποκεντρικές αξίες των παιδαγωγών οποίοι δεν αντιμετωπίζονται ως τεχνίτες εκτελεστές αποφάσεων των ειδικών αλλά ως αυτόνομοι επαγγελματίες, ικανοί δηλαδή για τη λήψη αφηρημένων αποφάσεων (Carr, 1997). Σε αντίθεση με την παραδοσιακή προσέγγιση που αντιμετωπίζει τους γονείς ως παθητικές πηγές πληροφόρησης οι γονείς εμπλέκονται ενεργά στην διαδικασία λήψης αποφάσεων και στην εκπαίδευση του παιδιού τους ενώ εκπαιδεύονται σε θέματα παρέμβασης (Ntinas & Carr, 2005).

Σκοπός Επιμόρφωσης
Σκοπός του σεμιναρίου είναι να αναδείξει τον τρόπο εφαρμογής της υποστήριξης θετικής συμπεριφοράς, η οποία αποτελεί ένα αποτελεσματικό πλαίσιο συνεργασίας παραγόντων αλλαγής της ποιότητας ζωής του ατόμου με ΔΑΦ όπως είναι οι γονείς, οι εκπαιδευτικοί και οι ειδικοί. Η ανάπτυξη συνεργατικής και συντονισμένης δράσης επιφέρει αναβάθμιση της ποιότητας ζωής όχι μόνο του ατόμου με ΔΑΦ αλλά και αυτών των ιδίων.

Αναμενόμενα Αποτελέσματα
Η τεχνική ενδυνάμωση των συμμετεχόντων ώστε να δράσουν αποτελεσματικά στο πλαίσιο της ανάπτυξης της συνεργατικότητας συντονίζοντας και υποστηρίζοντας τους ενήλικες που εμπλέκονται στην ποιότητα ζωής του προσώπου με αυτισμό.

Σε ποιους απευθύνεται
Το πρόγραμμα απευθύνεται σε γονείς και σε εργαζόμενους ή υποψήφιους εργαζόμενους του συστήματος παροχής ανθρωπίνων υπηρεσιών (π.χ. εργοθεραπευτές, λογοθεραπευτές, ψυχολόγους, νοσηλευτές, ειδικό βοηθητικό προσωπικό, ειδικούς παιδαγωγούς, κοινωνικούς λειτουργούς).

DeiteAkomi

Διαβάστε περισσότερα

Ουτοπία ή Πραγματικότητα ένα Σχολείο για Όλους;

Κατηγορία Άρθρα & Νέα για την Εκπαίδευση

Ο ανθρωπιστικός χαρακτήρας μιας κοινωνίας αποτυπώνεται στην ικανότητά της να ενσωματώνει αρμονικά όλα τα μέλη της, περιορίζοντας δραστικά έννοιες όπως περιθώριο και κοινωνικός αποκλεισμός. Καταλυτικό ρόλο στην παραπάνω υπόθεση ο τομέας της παιδείας, ο οποίος καλείται να προωθήσει την έννοια της ένταξης. Με τον όρο ένταξη στην εκπαίδευση εννοούμε τη συμπερίληψη όλων των παιδιών, ανεξαρτήτως των ειδικών εκπαιδευτικών αναγκών, σε ένα ενιαίο σχολικό πλαίσιο. Με λίγα λόγια, «σχολείο για όλους». Στο σημείο αυτό είναι απαραίτητο να αποσαφηνίσουμε τι εννοούμε λέγοντας Ειδικές Εκπαιδευτικές Ανάγκες (Ε.Ε.Α.).

Σύμφωνα με την υπάρχουσα νομοθεσία, άτομα με Ε.Ε.Α. είναι όσοι για ολόκληρη ή ορισμένη περίοδο της σχολικής τους ζωής εμφανίζουν δυσκολίες στη μάθηση εξαιτίας αισθητηριακών, νοητικών, γνωστικών, αναπτυξιακών προβλημάτων, ψυχικών και νευροψυχικών διαταραχών. Στην ίδια κατηγορία επίσης, ανήκουν μαθητές με σύνθετες γνωστικές, συναισθηματικές και κοινωνικές δυσκολίες, παραβατική συμπεριφορά λόγω κακοποίησης, γονεϊκής παραμέλησης ή εγκατάλειψης. Τι έχουμε όμως να κερδίσουμε από μία «εκπαίδευση για όλους»; Πρώτα απ’ όλα, η ένταξη είναι μια «διαδικασία» που ανταποκρίνεται στην έννοια της πολυμορφίας αλλά και της εκμάθησης πώς να ζουν και να μαθαίνουν τα παιδιά από τις ιδιαιτερότητες και τις διαφορετικές ανάγκες. Τα παιδιά με Ε.Ε.Α., έχει αποδειχθεί, ότι αναπτύσσουν καλύτερα τις μαθησιακές τους δεξιότητες σε σχέση με τη φοίτηση σε ειδικές τάξεις. Επίσης, είναι πολύ σημαντικό να αναφέρουμε ότι τα παιδιά αυτά βελτιώνουν την αυτοεκτίμησή τους, χτίζουν μία θετική εικόνα για τον εαυτό τους και κυρίως μαθαίνουν να αλληλεπιδρούν με τους συμμαθητές τους, εξελίσσοντας τις κοινωνικές τους δεξιότητες.

Ωστόσο, τα θετικά αποτελέσματα της συμμετοχικής εκπαίδευσης δεν είναι μόνο προνόμιο των παιδιών με Ε.Ε.Α. Επειδή η φιλοσοφία της ένταξης είναι να βοηθήσει όλα τα παιδιά να μάθουν, το καθένα ωφελείται με το δικό του τρόπο μέσα στην τάξη. Σε αυτό το σημείο, αξίζει να προσθέσουμε, ότι μέσω αυτής της διαδικασίας όλοι οι μαθητές διδάσκονται την έννοια της ίσης αξίας και των ίσων δικαιωμάτων, καλλιεργώντας τα αισθήματα του σεβασμού και της κατανόησης. Τα παιδιά ευαισθητοποιούνται σε θέματα ειδικής αγωγής και μαθαίνουν ότι όλοι οι άνθρωποι έχουν ικανότητες και ότι πρέπει να συνεργαστούν όλοι μαζί για να επιβιώσουν και να είναι ευτυχισμένοι.

Τέλος, θα μπορούσαμε να πούμε ότι η ένταξη βασίζεται στην πεποίθηση ότι οι άνθρωποι εργάζονται σε κοινότητες χωρίς αποκλεισμούς (θρησκείες, φυλές, φιλοδοξίες, ανάγκες). Σύμφωνα, λοιπόν, με την καθηγήτρια Ειδικής Αγωγής Δρ. Etscheidt, όλα τα παιδιά πρέπει να μάθουν να συνεργάζονται και να αναπτυχθούν σε περιβάλλοντα που μοιάζουν με τα περιβάλλοντα στα οποία τελικά θα εργαστούν.

Βέβαια, υπάρχουν ορισμένες ομάδες μαθητών στους οποίους η συνεκπαίδευση δε θα λειτουργήσει. Κάποια παιδιά για να ενταχθούν πρέπει παράλληλα να κινηθούν σε πιο εξειδικευμένα εκπαιδευτικά περιβάλλοντα. Το να είναι όλα τα παιδιά σε μία ενιαία τάξη μπορεί σε ορισμένες περιπτώσεις να δημιουργήσει πιο πολλά προβλήματα παρά οφέλη. Αυτό βέβαια, δε σημαίνει ότι πρέπει να υιοθετήσουμε μία αρνητική στάση ως προς τη φιλοσοφία της ένταξης. Με την απαραίτητη στήριξη από εξειδικευμένο προσωπικό και τη δημιουργία των κατάλληλων εκπαιδευτικών στρατηγικών, κάθε δυσκολία μπορεί να καμφθεί. Στην Ελλάδα, όσο αφορά στο νομοθετικό πλαίσιο, έχουν γίνει σημαντικά βήματα στην προώθηση της ιδέας της ένταξης. Παρ’ όλα αυτά, από τη θεωρία στην πράξη υπάρχει ένα τεράστιο χάσμα. Χρειάζεται να γίνουν ριζικές αλλαγές σε όλο το εκπαιδευτικό σύστημα, να στελεχωθούν τα σχολεία με επιστημονικά καταρτισμένο προσωπικό, να δοθούν οι αναγκαίοι υλικοί πόροι και κυρίως να γίνει άρση όλων των αρνητικών αντιλήψεων και στερεότυπων που επικρατούν, ώστε η φιλοσοφία της συνεκπαίδευσης να γίνει πραγματικότητα.

«Εκπαίδευση για όλους» σημαίνει διασφάλιση μιας ισορροπημένης, διαφοροποιημένης, ουσιαστικής κι ευχάριστης εκπαίδευσης για όλα τα παιδιά και πάνω απ’ όλα για τα παιδιά που περιγράφονται ως άτομα με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες. Για κάποιους ανθρώπους, αυτή η ιδέα μοιάζει ουτοπική. Η εφαρμογή της ένταξης δεν είναι εύκολη αλλά ούτε και ακατόρθωτη. Θεωρώ πως είναι υποχρέωση όλων μας να υπερασπιστούμε το δικαίωμα των παιδιών στην εκπαίδευση και να δημιουργήσουμε «σχολεία χωρίς αποκλεισμούς», γιατί μόνο με αυτό τον τρόπο θα καταφέρουμε να ζήσουμε σε μία «κοινωνία χωρίς αποκλεισμούς».

Σύνταξη: Πηνελόπη Ζουμπουρλή, παιδοψυχολόγος
Πηγή: tutorialgate.gr

elearning7.1.19

Διαβάστε περισσότερα

5 μηνύματα για την Ενταξιακή Εκπαίδευση

Κατηγορία Άρθρα & Νέα για την Εκπαίδευση

Τον Νοέμβριο 2013, ο Ευρωπαϊκός Φορέας για την Ειδική Αγωγή και την Ενταξιακή Εκπαίδευση διοργάνωσε ένα διεθνές συνέδριο που διευκόλυνε τη διεξαγωγή ανοιχτού διαλόγου για την ενταξιακή εκπαίδευση. Στο διάλογο συμμετείχαν όλα τα ενδιαφερόμενα μέρη: φορείς λήψης αποφάσεων, ερευνητές και επαγγελματίες, καθώς και άτομα με αναπηρίες και οι οικογένειές τους. Βασικά θέματα του συνεδρίου ήταν: πώς θα πρέπει να αντιμετωπίζονται οι διαφορές, πώς θα πρέπει να υποστηρίζονται οι μαθητές, οι εκπαιδευτικοί και οι οικογένειες, πώς θα πρέπει να επωφελούνται τα άτομα από τις διαφορές στην εκπαίδευση, πώς θα πρέπει να εφαρμόζονται τα σωστά μέτρα και ποιος είναι ο καλύτερος τρόπος επένδυσης.

Ο Φορέας επεσήμανε πέντε βασικά μηνύματα που συζητήθηκαν σε βάθος και τα οποία αποτέλεσαν αντικείμενο περαιτέρω εξέτασης και ανάληψης δράσης.
1. Το ταχύτερο δυνατόν: όλα τα παιδιά έχουν το δικαίωμα να λάβουν την απαιτούμενη υποστήριξη το ταχύτερο δυνατό και όποτε αυτό είναι αναγκαίο. Αυτό προϋποθέτει τον συντονισμό και τη συνεργασία μεταξύ των υπηρεσιών, υπό την καθοδήγηση μίας εξ αυτών. Οι ενδιαφερόμενοι πρέπει να οικοδομούν σχέσεις πραγματικής επικοινωνίας μεταξύ τους, καθώς και να είναι σε θέση να κατανοούν και να ενημερώνουν ο ένας τον άλλο. Οι γονείς είναι βασικοί ενδιαφερόμενοι.

2. Η ενταξιακή εκπαίδευση ωφελεί τους πάντες:
η ενταξιακή εκπαίδευση στοχεύει στην παροχή ποιοτικής εκπαίδευσης σε όλους τους μαθητές. Προκειμένου να επιτευχθεί η ενταξιακή εκπαίδευση, είναι απαραίτητη η στήριξη από ολόκληρη την κοινότητα: από τους φορείς λήψης αποφάσεων έως τους τελικούς χρήστες (τους μαθητές και τις οικογένειές τους). Η συνεργασία είναι απαραίτητη σε όλα τα επίπεδα και όλοι οι ενδιαφερόμενοι χρειάζονται ένα όραμα για το μέλλον: τι είδους νέους θα δημιουργήσει το σχολείο και η κοινότητα. Χρειάζονται αλλαγές στην ορολογία, τις στάσεις και τις αξίες, οι οποίες να αντικατοπτρίζουν την προστιθέμενη αξία της διαφορετικότητας και της ισότιμης συμμετοχής.

3. Επαγγελματίες με υψηλή ειδίκευση: προκειμένου οι εκπαιδευτικοί και οι άλλοι επαγγελματίες του εκπαιδευτικού κλάδου να προετοιμαστούν για την ένταξη, απαιτούνται αλλαγές σε όλες τις πτυχές που αφορούν την κατάρτιση – προγράμματα κατάρτισης, καθημερινή πρακτική, προσλήψεις, οικονομικά, κ.λπ. Η επόμενη γενιά των εκπαιδευτικών και των επαγγελματιών της εκπαίδευσης πρέπει να προετοιμάζονται να είναι εκπαιδευτικοί για όλους τους μαθητές. Πρέπει να εκπαιδεύονται όχι μόνο σε επίπεδο ικανοτήτων αλλά και σε επίπεδο ηθικών αξιών.

4. Υποστηρικτικά συστήματα και χρηματοδοτικοί μηχανισμοί:
οι καλύτεροι δείκτες για τη χρηματοδότηση δεν προκύπτουν από οικονομικά στοιχεία, αλλά από τη μέτρηση της αποτελεσματικότητας και της επίτευξης. Είναι απαραίτητο να εξετάζονται τα αποτελέσματα και να παραλληλίζονται με τις προσπάθειες που έχουν καταβληθεί για την επίτευξή τους. Θα πρέπει, επίσης, να παρακολουθείται και να υπολογίζεται η αποτελεσματικότητα των συστημάτων, προκειμένου τα χρηματοδοτικά κεφάλαια να διοχετεύονται σε επιτυχημένες προσεγγίσεις. Θα πρέπει να υπάρχουν δομές παροχής κινήτρων που να διασφαλίζουν τη δυνατότητα παροχής μεγαλύτερης οικονομικής στήριξης αν οι μαθητές τοποθετούνται σε ενταξιακά πλαίσια και ότι δίνεται μεγαλύτερη έμφαση στα αποτελέσματα (όχι μόνο τα ακαδημαϊκά).

5. Αξιόπιστα δεδομένα: η ουσιαστική, ποιοτική συλλογή δεδομένων απαιτεί μια συστημική προσέγγιση που εμπεριέχει ζητήματα τα οποία αφορούν τον μαθητή, την τοποθέτηση, τον εκπαιδευτή και τη στελέχωση. Τα δεδομένα που σχετίζονται με την τοποθέτηση των μαθητών είναι ένα χρήσιμο και απαραίτητο σημείο αφετηρίας, αλλά θα πρέπει να συμπληρώνονται με σαφή δεδομένα σχετικά με τα αποτελέσματα και τις συνέπειες του συστήματος. Τα δεδομένα για τα μαθησιακά αποτελέσματα, δηλαδή την επίπτωση της ενταξιακής εκπαίδευσης, είναι πολύ πιο δύσκολο να συγκεντρωθούν και συχνά λείπουν από τη συλλογή δεδομένων κάθε χώρας.

Τέλος, τα κύρια αποτελέσματα των συζητήσεων συνοψίζονται ως εξής: ο σχεδιασμός και η υλοποίηση της ενταξιακής εκπαίδευσης είναι μια διαδικασία που αφορά το σύνολο του εκπαιδευτικού συστήματος και όλους τους μαθητές· η ισοτιμία και η ποιότητα είναι παράλληλες έννοιες· η ενταξιακή εκπαίδευση πρέπει να θεωρείται ως μια εξελισσόμενη έννοια, όπου τα ζητήματα που σχετίζονται με τη διαφορετικότητα και τη δημοκρατία είναι ολοένα και πιο σημαντικά.

Πηγή: Ευρωπαϊκός Φορέας για την Ειδική Αγωγή και την Ενταξιακή Εκπαίδευση, 2014. Πέντε βασικά μηνύματα για την ενταξιακή εκπαίδευση. Από τη θεωρία στην πράξη. Οντένσε, Δανία: Ευρωπαϊκός Φορέας για την Ειδική Αγωγή και την Ενταξιακή Εκπαίδευση

Διαβάστε περισσότερα

Ενταξιακή Εκπαίδευση - Ειδική Αγωγή & Παράλληλη Στήριξη

Κατηγορία Elearning Employ

Σύντομη ΠεριγραφήEL15.Information
Στην Ελλάδα, οι ενταξιακές πρακτικές προωθήθηκαν σημαντικά με το νόμο 2817 του 2000, οπότε ξεκίνησε η υλοποίηση μιας μορφής συνδιδασκαλίας με την ονομασία «παράλληλη στήριξη» (Π.Σ.) και άρχισε σταδιακά να αυξάνεται ο αριθμός των παιδιών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες που συμμετέχουν σε αυτό το πρόγραμμα. Οι εκπαιδευτικοί που συμμετέχουν στην Π.Σ. έχουν να επιτελέσουν καινούριους ρόλους. Καλούνται να συνυπάρξουν και να συνεργαστούν για να πετύχουν τους στόχους, όπως αυτοί ορίζονται, με βάση τις ανάγκες των παιδιών που στηρίζουν. Το συγκεκριμένο πρόγραμμα έχει ως στόχο να καταρτίσει, τόσο εν ενεργεία όσο και μελλοντικά στελέχη της Ειδικής Αγωγής & Εκπαίδευσης, σε θεμελιώδεις αρχές της αλλά και να εφοδιάσει με το απαραίτητο γνωστικό υπόβαθρο τους συμμετέχοντες που επιθυμούν να εμβαθύνουν στο πεδίο της ενταξιακής εκπαίδευσης αλλά και να επιτελέσουν το σημαντικό ρόλο του εξειδικευμένου «συνδιδασκάλου» για τους μαθητές με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες.

Κατηγορίες Δεκτών Υποψηφίων
Το πρόγραμμα απευθύνεται σε εκπαιδευτικούς ειδικής και γενικής εκπαίδευσης που εκπαιδεύουν μαθητές με ειδικές ανάγκες στα πλαίσια της ενταξιακής εκπαίδευσης, με χρήση Παράλληλης Στήριξης. Επίσης, σε φοιτητές και εκπαιδευτικούς που προσδοκούν να εργαστούν στην εκπαίδευση ως εκπαιδευτικοί της Π.Σ. και θέλουν να λάβουν σχετική επιμόρφωση. Παράλληλα, μπορούν να συμμετέχουν και άλλοι ειδικοί επιστήμονες και επαγγελματίες, οι οποίοι στηρίζουν εκτός αλλά και εντός σχολικού πλαισίου, παιδιά που έχουν ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες. Επιπρόσθετα, το σεμινάριο στοχεύει στην ενημέρωση στελεχών της εκπαίδευσης που έχουν τη γενική ευθύνη λειτουργίας της Ενταξιακής Εκπαίδευσης. Τέλος, σε γονείς παιδιών με ειδικές ανάγκες που φοιτούν σε γενικά σχολεία, για να κατανοήσουν τον τρόπο που εκπαιδεύεται το παιδί τους στα πλαίσια της συμπεριληπτικής εκπαίδευσης, αλλά και για να πάρουν ανατροφοδότηση, με σκοπό να έχουν πιο υποστηρικτικό και καθοδηγητικό ρόλο.

Μοριοδότηση
Η συγκεκριμένη επιμόρφωση,ενδεικτικά, μοριοδοτείται ή/και αποτελεί συνεκτιμώμενο προσόν σε Προκηρύξεις:
1. Σε ειδικότητες ειδικής αγωγής (π.χ. Προσχολικής Αγωγής, Δραστηριοτήτων, Δημιουργίας και Έκφρασης ή Προσχολικής Αγωγής για Άτομα με Ειδικές Ανάγκες) σύμφωνα με την πρόσκληση εκδήλωσης ενδιαφέροντος του ΙΝΕΔΙΒΙΜ με θέμα: «Απασχόληση ωρομισθίων εκπαιδευτών Δημόσιων Ινστιτούτων Επαγγελματικής Κατάρτισης (ΔΙΕΚ), Δημόσιων Ινστιτούτων Επαγγελματικής Κατάρτισης Ειδικής Αγωγής και Δημόσιων Σχολών Επαγγελματικής Κατάρτισης (ΔΣΕΚ)».
2. Σε ειδικότητες ειδικής αγωγής (π.χ. Προσχολικής Αγωγής) σύμφωνα με το ΦΕΚ με θέμα: «Καθορισμός Κριτηρίων και διαδικασίας αξιολόγησης και επιλογής, των με σύμβαση εξαρτημένης εργασίας ορισμένου χρόνου εκπαιδευτών ενηλίκων, των Σχολών Επαγγελματικής Κατάρτισης (Σ.Ε.Κ.), των Πειραματικών Σχολών Επαγγελματικής Κατάρτισης (Π.Σ.Ε.Κ.) και των Ινστιτούτων Επαγγελματικής Κατάρτισης (Ι.Ε.Κ.) του ΟΑΕΔ» (Αρ. Φύλλου 1961/30-06-2016).
Ακόμη, όπως αναφέρεται στο Ν.4547/ΦΕΚ 102/12.6.2018 αναφορικά με την επιλογή στελεχών πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, η επιμόρφωση συμπεριλαμβάνεται στα συνεκτιμώμενα προσόντα
Τέλος, αξίζει να σημειωθεί συμπληρωματικά πως, αναφορικά με το ρόλο και την εργασία του συνοδού παράλληλης στήριξης όσον αφορά το σχολικό πλαίσιο, σύμφωνα με το άρθρο 28, παρ.18 του νόμου 4186/2013 (Φ.Ε.Κ. 193Α), η υποστήριξη του μαθητή μπορεί να υλοποιείται και από συνοδό που εισηγείται και διαθέτει η οικογένεια του μαθητή, κατόπιν σύμφωνης γνώμης του Διευθυντή της Σχολικής μονάδας και του Συλλόγου Διδασκόντων.

KleisetiThesiSou

Διαβάστε περισσότερα

Ανάπτυξη Δεξιοτήτων Ανεξάρτητης Διαβίωσης σε Μαθητές με Ειδικές Ανάγκες

Κατηγορία Elearning Employ

Σύντομη ΠεριγραφήEL11.Information
Ολοένα και περισσότεροι επιστήμονες και στελέχη ενδιαφέρονται για το πεδίο της Ε.Α.Ε. Ωστόσο, στην πράξη, η πολυπλοκότητα του έργου τους προαπαιτεί διαρκώς μια συνεχή κατάρτιση και επικαιροποιηση γνώσεων που θα τους βοηθήσει στην επαγγελματική τους ανέλιξη. Στο σύνθετο και απαιτητικό λοιπόν ρόλο του λειτουργού της ειδικής αγωγής & εκπαίδευσης, πολύ συχνά έρχεται να προστεθεί και η συνδρομή του σε θεμελιώδη πεδία όπως η ανάπτυξη δεξιοτήτων ανεξάρτητης διαβίωσης. Μια αποστολή με ιδιαίτερες δυσκολίες αλλά ουσιαστική και πρακτική εφαρμογή στην καθημερινότητα, στην ποιότητα διαβίωσης και στην ποιότητα ζωής του μαθητή με ειδικές ανάγκες. Επικεντρώνοντας σε τομείς που αφορούν σε θέματα ανάπτυξης ικανοτήτων, ανεξάρτητης καθημερινής διαβίωσης και εκπόνησης προσωποκεντρικού σχεδιασμού αλλά και στην αποτελεσματικότερη διαχείριση των ωφελούμενων περιπτώσεων η συγκεκριμένη επιμόρφωση έρχεται να εφοδιάσει με περιζήτητες γνώσεις και δεξιότητες τον συμμετέχοντα που θα τον βοηθήσουν να παρέχει ακόμη πιο αποτελεσματικά τις υπηρεσίες του

Κατηγορίες Δεκτών Υποψηφίων
Το πρόγραμμα απευθύνεται σε Εκπαιδευτικούς όλων των βαθμίδων, σε Ειδικούς Παιδαγωγούς, σε Ψυχολόγους, σε Εργοθεραπευτές και Λογοθεραπευτές, σε Κοινωνικούς Λειτουργούς καθώς και σε φοιτητές αντίστοιχων ειδικοτήτων.

Οφέλη Παρακολούθησης
Το πρόγραμμα αποσκοπεί στην προσωπική και επαγγελματική ανάπτυξη των συμμετεχόντων και σε επίπεδο γνώσεων και στάσεων στοχεύει στην κατάρτιση τους στο συγκεκριμένο θεματικό πεδίο, μέσω μιας επιμόρφωσης πιστοποιημένης από έναν καταξιωμένο φορέα στον κλάδο του παρέχοντας πρόσθετα πλεονεκτήματα στο ατομικό του portfolio.

KleisetiThesiSou

Διαβάστε περισσότερα

Το Ταξίδι της Μαρίας | Ένα κορίτσι με Αυτισμό

Κατηγορία Άρθρα & Νέα για την Εκπαίδευση

Για να αναπτυχθεί μια καλύτερη γνώση για τον αυτισμό στην κοινωνία, το Ίδρυμα Orange έχει δημιουργήσει 'το ταξίδι της Μαρίας', ένα σύντομο φιλμ από τον καλλιτέχνη Miguel Gallardo, πατέρα ενός κοριτσιού με αυτισμό. Το ταξίδι της Μαρίας είναι ένα μικρό ταξίδι στο εσωτερικό κόσμο μίας εφήβου που έχει αυτισμό, ένα ταξίδι γεμάτο χρώμα, αγάπη, δημιουργικότητα και γνησιότητα, που αρχίζει με την κατανόηση από τη μεριά των γονέων της οι οποίοι βλέπουν την κόρη τους να συμπεριφέρεται με διαφορετικό τρόπο, πριν πάρει την επιβεβαίωση της διάγνωσης: Αυτισμός.

Διαβάστε περισσότερα

Συμβουλευτικές παρεμβάσεις για μαθησιακά και συμπεριφορικά προβλήματα παιδιών

Κατηγορία Άρθρα & Νέα για την Εκπαίδευση

Η προσέγγιση και αντιμετώπιση των παιδιών με μαθησιακές δυσκολίες ή/και προβληματική συμπεριφορά δημιουργεί ειδικές καταστάσεις που απαιτούν κάθε φορά σοβαρή μελέτη για την λήψη κατάλληλων αποφάσεων. Από τις αποφάσεις αυτές και την παροχή κατάλληλης υποστήριξης εξαρτάται όχι μόνο η ακαδημαϊκή πορεία των παιδιών, αλλά και η συνολική γνωστική και κοινωνικο-συναισθηματική τους ανάπτυξη.

Προς την κατεύθυνση αυτή, οι συμμετέχοντες στην επιμόρφωση θα έχουν την ευκαιρία να γνωρίσουν το θεωρητικό υπόβαθρο που είναι απαραίτητο για την κατανόηση θεμάτων που αφορούν:
α) την αξιολόγηση και τη διάγνωση,
β) τους παράγοντες που συνδέονται με την εμφάνιση των προβλημάτων μάθησης και συμπεριφοράς,
γ) τους τρόπους με τους οποίους εμφανίζονται στο σχολικό περιβάλλον, και δ) τις συγκεκριμένες στρατηγικές και εξατομικευμένες πρακτικές συμβουλευτικής παρέμβασης, με στόχο την πλήρη μορφωτική και ψυχο-κοινωνική ανάπτυξη όλων των παιδιών, ανεξάρτητα από τις ιδιαιτερότητες που παρουσιάζουν.

Οι σύγχρονες συμβουλευτικές προσεγγίσεις βοηθούν εκπαιδευτικούς και γονείς μέσα από τη διαμεσολάβηση των ειδικών να συνεργαστούν παραγωγικά στην προοπτική της ένταξης και υποστήριξης των μαθητών που έχουν αυξημένη ανάγκη και με αυτό τον τρόπο να διαχειριστούν καλύτερα τα μαθησιακά και συμπεριφορικά προβλήματα των παιδιών.

Η παροχή υπηρεσιών πρώιμης παρέμβασης σε παιδιά με μαθησιακά και συμπεριφορικά προβλήματα αφορά τόσο τη διαφορική διάγνωση και αντιμετώπιση του προβλήματος που προϋποθέτει τη συνεργασία διάφορων ειδικών από το χώρο της ιατρικής, εκπαίδευσης, ψυχολογίας, γλωσσοπαθολογίας κλπ., όσο και την αξιοποίηση της οικογενειακής δυναμικής στη πρόληψη και μείωση των προβλημάτων των παιδιών. Ο ρόλος της συμβουλευτικής σ’ αυτή τη διαδικασία είναι ιδιαίτερα σημαντικός.

Οι συμβουλευτικές παρεμβάσεις στο σχολικό και εξωσχολικό πλαίσιο που αφορούν την ενίσχυση των προστατευτικών παραγόντων και θεωρείται ότι δημιουργούν θετικές προϋποθέσεις για την αντιμετώπιση και ενσωμάτωση των παιδιών με μαθησιακές και συμπεριφορικές δυσκολίες σχετίζονται με συγκεκριμένες στρατηγικές. Οι στρατηγικές αυτές θα συζητηθούν στα πλαίσια του σεμιναρίου, ενώ παράλληλα θα εξεταστεί ο ρόλος της κοινωνικο-συναισθηματικής αγωγής για την προαγωγή θετικών μαθησιακών και κοινωνικών συμπεριφορών. Παράλληλα, θα παρουσιαστούν προγράμματα παρέμβασης, τα οποία βασίζονται σε συμβουλευτικές διεργασίες σχεδιασμού προληπτικών δράσεων με στόχο την μείωση των παραγόντων κινδύνου για πρώιμη έναρξη μαθησιακών και συμπεριφορικών προβλημάτων.

Το σεμινάριο απευθύνεται σε όλους/ες όσους/ες εργάζονται με παιδιά με μαθησιακές και συμπεριφορικές δυσκολίες και αναζητούν πρακτικούς τρόπους για την αποτελεσματικότερη υποστήριξή τους, μέσα από επιστημονικά τεκμηριωμένες συμβουλευτικές παρεμβάσεις και αποτελεσματική συνεργασία με τους γονείς.

DeiteAkomi

                             

 

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαίδευση παιδιών με Σύνδρομο Down και με ελαφριά ή μέτρια Νοητική Αναπηρία

Κατηγορία Άρθρα & Νέα για την Εκπαίδευση

Στην Ελλάδα, περίπου το 18% των μαθητών με αναπηρίες που βρίσκονται στις γενικές τάξεις, είναι με Νοητική Αναπηρία (Ν/Α) και σύνδρομο Down. Εκτιμάται ότι το 1% του πληθυσμού έχει νοητική υστέρηση, εκ των οποίων τα 3/4 είναι με ελαφριά Ν/Α. Τα παιδιά με τα παραπάνω είδη διαγνώσεων - σύμφωνα με ερευνητικά δεδομένα- μπορούν και ενδείκνυται να φοιτούν στη γενική εκπαίδευση. Απαραίτητη προϋπόθεση για την ουσιαστική ένταξη αυτών των παιδιών είναι η ύπαρξη υποστηρικτικής βοήθειας, καθώς και ο σχεδιασμός ειδικού αναλυτικού προγράμματος που θα λαμβάνει υπόψη τόσο τα ατομικά χαρακτηριστικά όσο και τις μαθησιακές ιδιαιτερότητες τους. Είναι δύσκολο να υπάρξει μια συμφωνία για το τι είναι η νοητική αναπηρία (Ν/Α ). Σε πολλές χώρες χρησιμοποιούνται οι όροι νοητική ανεπάρκεια, εξελεγκτική καθυστέρηση, ολιγοφρένεια και διάφοροι άλλοι στη θέση της Ν/Α.

Πάντως υπάρχει συμφωνία για τη σημασία της μειωμένης νοημοσύνης και της κοινωνικής προσαρμογής. Τα αίτια της νοητικής καθυστέρησης, διακρίνονται σε δύο ομάδες. Στην πρώτη ομάδα είναι τα οργανικά αίτια, που συνδέονται οι βαρύτερες μορφές νοητικής καθυστέρησης και η δεύτερη ομάδα περιλαμβάνει περιβαλλοντικούς παράγοντες, που συνδέονται με ήπιες μορφές νοητικής καθυστέρησης. Τα παιδιά με ελαφριά νοητική καθυστέρηση και σύνδρομο Down, νιώθουν αν οι προσφερόμενες γνώσεις θα τους είναι χρήσιμες και έχουν πρακτική αξία. Όταν η εκπαίδευση εστιάζεται προς αυτή την κατεύθυνση, τότε και τα παιδιά προσπαθούν όσο μπορούν ανταποκριθούν.

Επομένως η γνώση πρέπει να καλύπτει τις άμεσες και μελλοντικές ανάγκες των παιδιών. Μεγάλη σημασία έχει για το παιδί με Ν/A και σύνδρομο Down, η καλή οργάνωση της σχολικής του ζωής. Ο προφορικός λόγος είναι το κυριότερο μέσο επικοινωνίας. Οι τυπικά αναπτυσσόμενοι μαθητές, έρχονται στο σχολείο έχοντας αναπτύξει ένα επίπεδο λόγου που τα επιτρέπει να ανταποκριθούν στις γλωσσικές απαιτήσεις του. Στα παιδιά με Ν/Α σύνδρομο Down δε συμβαίνει το ίδιο. Ακόμα και τα παιδιά με ελαφριά νοητική καθυστέρηση, έχουν κάποιο γλωσσικό έλλειμμα. Η βελτίωση του γλωσσικού επιπέδου αυτών των παιδιών, που επιτυγχάνεται με εμπλουτισμό του λεξιλογίου τους, με τη σωστή χρήση του συντακτικού κ.λ.π. αποτελεί έναν από τους βασικούς εκπαιδευτικούς στόχους καθ’ όλη την παραμονή των παιδιών στο σχολείο.

Αυτό βέβαια συνεπάγεται ότι ο δάσκαλος πρέπει να βρίσκεται σε θέση να αναγνωρίζει τα σημεία εκείνα που φανερώνουν το επίπεδο της σχολικής ετοιμότητας. Στη συνέχεια με βάση τα αποτελέσματα της εκτίμησής του οφείλει να σχεδιάζει τις κατάλληλες δραστηριότητες και να παρέχει στα παιδιά εμπειρίες που θα βοηθήσουν στην ανάπτυξη της ετοιμότητάς τους. Τα παιδιά με το σύνδρομο Down είναι γενικά χαρούμενα άτομα και μπορούν να εκπαιδευτούν με επιτυχία σε θέματα αυτοεξυπηρέτησης και κοινωνικών δεξιοτήτων. Παρόλα αυτά από βρέφη ακόμα παρουσιάζουν μία ιδιομορφία στην κοινωνική συμπεριφορά η οποία μάλιστα δυσχεραίνει κατά πολύ την γνωστική τους ανάπτυξη. Η άποψη ότι η γνωστική ανάπτυξη στα παιδιά με σύνδρομο Down είναι μια εκδοχή της φυσιολογικής ανάπτυξης, με την ίδια οργάνωση και δομή, με μόνη διαφορά τον πιο αργό ρυθμό και το χαμηλότερο ανώτατο όριο ανάπτυξης, διαψεύδεται από ολοένα και περισσότερες μελέτες που καταδεικνύουν ότι η διαδικασία μάθησης στα παιδιά με το σύνδρομο μπορεί να διαφέρει θεμελιακά από αυτή που παρατηρείται στα παιδιά με φυσιολογική ανάπτυξη.

Σύνταξη: Τρύφων Μαυροπαλιάς, Διδάσκων ειδικής αγωγής, Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης, Παν. Δυτικής Μακεδονίας

DeiteAkomi

 

Διαβάστε περισσότερα

37 Υποτροφίες στο Εξωτερικό

Κατηγορία Φοιτητικά Νέα
Παρακάτω μπορείτε να ενημερωθείτε για Υποτροφίες στο εξωτερικό στους τομείς της Πληροφορικής, της Οικονομίας, της Επικοινωνίας, των Κοινωνικών Επιστημών,της Υγείας, κ.ά

Επιστήμη Πληροφορικής (13 θέσεις)

 

1PhD Position - (Bio-)Informatics (m/f)
German Institute of Human Nutrition Germany

 

2PhD: Statistical Interpretation of Microstructures
Delft University of Technology Netherlands
DeadLine : 31/1/2018

 

3Postdoc Position on Computational Approaches to Food Microbial Ecosystems
Vrije Universiteit Amsterdam Netherlands
DeadLine : 28/1/2018

 

4PhD student bioinformatics and the origin of eukaryotes (1.0 FTE)
Utrecht University Netherlands
DeadLine : 1/3/2018

 

5Postdoctoral Position in Cognitive Neuroscience: MEG lab
National Research University Higher School of Economics Russia

 

6Postdoc position - Machine learning and network science
Umeå University Sweden
DeadLine : 1/3/2018

 

7PhD/Post-Doc Position for Neural Network Research Using High-density Microelectrode Arrays
ETH Zurich Switzerland

 

8PhD in Data Science and Architecture
ETH Zurich Switzerland

 

9Post-doctoral Researcher position in Biomedical Image Computing
ETH Zurich Switzerland

 

10PhD student on “Predictive model for local urban climate using machine learning”
ETH Zurich Switzerland

 

11PhD Studentship: Information Visualization Directed by Graph Data Mining
University of Kent United Kingdom
DeadLine : 29/1/2018

 

12Research Fellow - Metagenomics
University of Birmingham United Kingdom
DeadLine : 23/1/2018

 

13Research Fellow in Autonomous Cars Guidance
Cranfield University United Kingdom
DeadLine : 8/2/2018
 
Οικονομικές Επιστήμες (2 θέσεις)

 

1Postdoc Researcher - Migration, Terrotorial Inequalities & Spatial Justice
University of Groningen Netherlands

 

2PhD Position in Public Health Genetics
University of Basel Switzerland
 
Επιστήμες Επικοινωνίας (1 θέση)

 

1Research Fellow in Media Studies
University of Stavanger Norway
DeadLine : 31/1/2018
 
Επιστήμες Υγείας (3 θέσεις)

 

1PhD student - Department of Veterinary Public Health and Food Safety
Ghent University Belgium
DeadLine : 12/2/2018

 

2PhD Scholarship Biophysics of nanomedicines (1.0 FTE)
University of Groningen Netherlands
DeadLine : 14/2/2018

 

3PhD Position in Public Health Genetics
University of Basel Switzerland
 
Περιβαλλοντικές Επιστήμες (3 θέσεις)

 

1Post-doctoral Researcher in Coral Reef Functioning
University of Queensland Australia
DeadLine : 24/1/2018

 

2PhD position (m/f) Subject: Data-driven analysis of nutrient in-stream processing and modelling beyond the river reach scale
Helmholtz-Zentrum für Umweltforschung Germany
DeadLine : 31/1/2018

 

3PhD in Assessment of Trade-off Processes between Sustainable Development Goals
Vrije Universiteit Amsterdam Netherlands
DeadLine : 20/1/2018
 
Κοινωνικές Επιστήμες (3 θέσεις)

 

1Post-doctoral researcher - Faculty of Psychology
Webster University Vienna Austria
DeadLine : 31/1/2018

 

2Postdoc Researcher - Migration, Terrotorial Inequalities & Spatial Justice
University of Groningen Netherlands

 

3PhD Position in Public Health Genetics
University of Basel Switzerland
Πολιτικές Επιστήμες (1 θέση)

 

1Postdoc Researcher – Learning Analytics, Incentives and Decision-Making in Education
Vrije Universiteit Amsterdam Netherlands
DeadLine : 25/1/2018
 
Θετικές Επιστήμες (10 θέσεις)

 

1Post-doctoral Researcher in Coral Reef Functioning
University of Queensland Australia
DeadLine : 24/1/2018

 

2Research Fellow (Polymer Chemistry)
University of Southern Queensland Australia
DeadLine : 12/2/2018

 

3Postdoctoral position: A study of the anti-edema effect of CDK inhibitors after focal cerebral ischemia in rat
Université Bretagne Loire France
DeadLine : 15/2/2018

 

4PhD position (m/f) Subject: Data-driven analysis of nutrient in-stream processing and modelling beyond the river reach scale
Helmholtz-Zentrum für Umweltforschung Germany
DeadLine : 31/1/2018

 

5PhD Position - (Bio-)Informatics (m/f)
German Institute of Human Nutrition Germany

 

62 doctoral candidates (PhD students) in the field of Solar Cells and Scanning Probe Microscopy (M/F)
University of Luxembourg Luxembourg
DeadLine : 30/1/2018

 

7PhD in Assessment of Trade-off Processes between Sustainable Development Goals
Vrije Universiteit Amsterdam Netherlands
DeadLine : 20/1/2018

 

8PhD Scholarship Biophysics of nanomedicines (1.0 FTE)
University of Groningen Netherlands
DeadLine : 14/2/2018

 

9PhD: Statistical Interpretation of Microstructures
Delft University of Technology Netherlands
DeadLine : 31/1/2018

 

10Postdoc Researcher - Migration, Terrotorial Inequalities & Spatial Justice
University of Groningen Netherlands

 

Πηγή: career.duth.gr

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαίδευση Παιδιών με Σύνδρομο Down και με Ελαφριά ή Μέτρια Νοητική Αναπηρία στο Σχολείο για Όλους

Κατηγορία Επιμορφώσεις

Επιστημονικό Σεμινάριο
Το σεμινάριο επικεντρώνεται σε καίρια ζητήματα εκπαίδευσης μαθητών, με σύνδρομο Down καθώς και με τη διάγνωση της ελαφριάς ή μέτριας Νοητικής Αναπηρίας (Ν.Α.), που φοιτούν σε γενικό σχολείο, δηλαδή σε ένα «Σχολείο για Όλους». Στην Ελλάδα, περίπου το 18% των μαθητών με αναπηρίες που βρίσκονται στις γενικές τάξεις, είναι με Νοητική Αναπηρία και σύνδρομο Down.Τα παιδιά με τα παραπάνω είδη διαγνώσεων - σύμφωνα με ερευνητικά δεδομένα- μπορούν και ενδείκνυται να φοιτούν στη γενική εκπαίδευση. Απαραίτητη προϋπόθεση για την ουσιαστική ένταξη αυτών των παιδιών είναι η ύπαρξη υποστηρικτικής βοήθειας, καθώς και ο σχεδιασμός ειδικού αναλυτικού προγράμματος που θα λαμβάνει υπόψη τόσο τα ατομικά χαρακτηριστικά όσο και τις μαθησιακές ιδιαιτερότητές τους.

Σκοπός Επιμόρφωσης
Στόχος της παρούσας επιμόρφωσης, είναι να ενημερωθούν οι συμμετέχοντες για σημαντικά ζητήματα που αφορούν την εκπαίδευση μαθητών με Νοητική Αναπηρία και σύνδρομο Down, που βρίσκονται σε γενικά σχολεία. Βέβαια, παρά τις αλλαγές και τις ρυθμίσεις που έχουν γίνει σύμφωνα με νομοθετικές παρεμβάσεις, η πλήρης φοίτηση αυτών των παιδιών όπως και άλλων μαθητών με άλλου είδους διαγνώσεις στις γενικές τάξεις δεν είναι απρόσκοπτη και χωρίς δυσκολίες. Ειδικότερα, ο συμμετέχων στο σεμινάριο θα αποκτήσει γνώσεις και τεχνικές για την βελτίωση των ακαδημαϊκών και κοινωνικoσυναισθηματικών δεξιοτήτων των παιδιών με Down και με Νοητική Αναπηρία. Ενδεικτικά, οι μαθητές με τους παραπάνω τύπους διαγνώσεων, διαθέτουν ορισμένα χαρακτηριστικά τα οποία επηρεάζουν αρνητικά τη φοίτησή τους σε τμήματα γενικής εκπαίδευσης, όπως για παράδειγμα, παρουσιάζουν σημαντικά προβλήματα στην ανάγνωση και στη γραφή, στις γνωστικές λειτουργίες και στις μεταγνωστικές δεξιότητες. Επίσης, η τοποθέτηση ενός μαθητή με αναπηρία στη γενική εκπαίδευση δεν του εξασφαλίζει αυτόματα και την κοινωνική συμμετοχή του στο περιβάλλον που βρίσκεται. Το παιδί μπορεί να αντιμετωπίζει δυσκολίες από τις περιορισμένες φιλίες και από την έλλειψη αποδοχής από τους συμμαθητές του. Στο παρόν σεμινάριο, θα αναδειχθούν όλα αυτά τα ζητήματα και θα δοθούν οδηγίες και πρακτικές για το περιορισμό των παραπάνω δυσκολιών που προέρχονται από τα χαρακτηριστικά των διαγνώσεων αυτών των παιδιών, με σκοπό την αρτιότερη και αποδοτικότερη φοίτησή τους σε ένα «Σχολείο για Όλους».

Μαθησιακοί Στόχοι
Μετά το τέλος του σεμιναρίου, οι επιμορφούμενοι προσδοκάται:
α. Να κατέχουν το βασικό θεωρητικό υπόβαθρο για το σύνδρομο Down και τη Νοητική Αναπηρία.
β. Να προβαίνουν στο σχεδιασμό εξατομικευμένου προγράμματος διδασκαλίας προσαρμοσμένου στις ιδιαίτερες εκπαιδευτικές, ανάγκες των παιδιών με τις παραπάνω διαγνώσεις
γ. Να γνωρίζουν και να εφαρμόζουν τεχνικές / πρακτικές για την ανάπτυξη κοινωνικών, ακαδημαϊκών και συναισθηματικών δεξιοτήτων μαθητών με Σύνδρομο Down και με Ν.Α. που βρίσκονται στο γενικό σχολείο / στο «Σχολείο για Όλους».

Σε ποιους απευθύνεται
Το σεμινάριο απευθύνεται σε εκπαιδευτικούς γενικής και ειδικής αγωγής που φοιτούν στις τάξεις τους μαθητές με σύνδρομο Down και με Νοητική Αναπηρία. Επίσης και σε φοιτητές που προσδοκούν να εργαστούν στο χώρο της εκπαίδευσης και θέλουν να αποκτήσουν γνώσεις και δεξιότητες, ώστε να μπορούν να υποστηρίζουν παιδιά με τα παραπάνω είδη διαγνώσεων. Παράλληλα, το σεμινάριο αφορά και ειδικούς επαγγελματίες (π.χ ψυχολόγους, εργο-λογοθεραπευτές κ.ά) οι οποίοι εμπλέκονται στην εκπαίδευση αυτών των παιδιών. Επιπρόσθετα, η επιμόρφωση απευθύνεται και σε γονείς παιδιών με σύνδρομο Down και με Νοητική Αναπηρία, ώστε να κατανοήσουν τον τρόπο που εκπαιδεύεται το παιδί τους εντός της γενικής εκπαίδευσης, αλλά και για να πάρουν ανατροφοδότηση, με σκοπό να έχουν πιο υποστηρικτικό και καθοδηγητικό ρόλο.

DeiteAkomi

Διαβάστε περισσότερα
Συνδρομή σε αυτήν την τροφοδοσία RSS
Αθηνα

Φειδιππίδου 27, 11527
Αμπελόκηποι
T. 213 0360288/ 211 7706766
F. 211 7704544
Αυτή η διεύθυνση ηλεκτρονικού ταχυδρομείου προστατεύεται από τους αυτοματισμούς αποστολέων ανεπιθύμητων μηνυμάτων. Χρειάζεται να ενεργοποιήσετε τη JavaScript για να μπορέσετε να τη δείτε.

Θεσσαλονικη

Λ.Καυταντζόγλου 14Α, 54639
T. 2310 230545 / 2310 230415
Αυτή η διεύθυνση ηλεκτρονικού ταχυδρομείου προστατεύεται από τους αυτοματισμούς αποστολέων ανεπιθύμητων μηνυμάτων. Χρειάζεται να ενεργοποιήσετε τη JavaScript για να μπορέσετε να τη δείτε.

Θες να μαθαίνεις για τις επιμορφώσεις μας;
Γράψε μας το mail σου
×